{"id":103,"date":"2021-06-20T19:08:03","date_gmt":"2021-06-20T19:08:03","guid":{"rendered":"https:\/\/claudia.rootwiki.info\/wordpress\/?page_id=103"},"modified":"2021-09-08T19:34:37","modified_gmt":"2021-09-08T19:34:37","slug":"kurse-paedagogen","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/claudia.rootwiki.info\/index.php\/angebote\/kurse-paedagogen\/","title":{"rendered":"Kurse f\u00fcr P\u00e4dagoginnen\/P\u00e4dagogen"},"content":{"rendered":"\n

GFK in der Schule, ist das n\u00f6tig?<\/p>\n\n\n\n

Oft sprechen wir nach bestem Wissen und Gewissen. Wir glauben, Dinge nett zu sagen, jedenfalls ganz sicher nicht \u201egewaltt\u00e4tig\u201c. Und dann stellen wir irritiert fest, dass es im Kontakt zum Kollegium, den Sch\u00fclerInnen oder den Eltern zu Missverst\u00e4ndnissen, \u00c4rger und Konflikten kommt.
Pl\u00f6tzlich schweigt die Kollegin, Sch\u00fcler werden trotzig und Eltern einfach nur schwierig.
Auf dem Pausenplatz kommt es zu offensichtlichen Handgreiflichkeiten oder subtilem Mobbing. Solche Situation kosten Nerven, Energie und Zeit.  Kann es sein, dass unwissend doch Gewalt in unseren Worten steckt?
Mit der Gewaltfreien Kommunikation (GFK<\/a>) nach Marshall B. Rosenberg erhalten wir ein Werkzeug, das uns hilft, in solchen Situationen besonnener zu reagieren. Mich ehrlich und klar auszudr\u00fccken, gleichzeitig mitf\u00fchlend zuzuh\u00f6ren und die Bed\u00fcrfnisse von mir und meinen Mitmenschen als gleichwertig zu achten. Aufgrund beider Bed\u00fcrfnisse suchen wir nach L\u00f6sungen die tragf\u00e4hig sind weil beide Parteien ber\u00fccksichtigt wurden.

So gelingt ein wertsch\u00e4tzender Umgang im Kollegium, im Kontakt mit Sch\u00fclerInnen und auch Eltern leichter. Schwierigkeiten k\u00f6nnen gekl\u00e4rt und gemeinsame L\u00f6sungen gefunden werden.<\/p>\n\n\n\n

Der nachfolgende Dialog steht als Beispiel f\u00fcr unz\u00e4hlige Situationen, die Mithilfe der GFK wohlwollend und wertsch\u00e4tzend gel\u00f6st werden k\u00f6nnen.
Die Lehrperson gibt den Sch\u00fclerInnen den Auftrag, eine Aufgabe in Einzelarbeit zu l\u00f6sen.
Ein Kind wendet sich nicht der Aufgabe zu, sondern schaut aus dem Fenster.
Der Lehrer spricht den Sch\u00fcler an: <\/p>\n\n\n\n

Lehrer:<\/strong> Du schaust aus dem Fenster. Mir scheint es, als seist du gerade lustlos und w\u00fcrdest lieber etwas anders tun, als die Aufgabe zu l\u00f6sen? Ist das so? 
Sch\u00fcler:<\/strong> (gereizt) Scheiss Mathe!
L.:<\/strong> Das klingt f\u00fcr mich so, wie wenn du Mathe hasst und du nur etwas lernen m\u00f6chtest, das dir auch sinnvoll erscheint.
S.:<\/strong> Genau, so ist es!
L.:<\/strong> M\u00f6chtest du verstehen, welchen Sinn es hat, Mathe zu lernen, bevor du bereit bist, dich mit dieser Aufgabe auseinander zu setzten?
S.:<\/strong> Ja.
L.:<\/strong> Jetzt bin ich grad unsicher und w\u00fcrde es gerne verstehen. M\u00f6chtest du wissen, wie dir Mathe n\u00fctzlich ist oder geht es um das L\u00f6sen von Aufgaben? 
S.:<\/strong> Mathe ist einfach zu kompliziert…
L.:<\/strong> Willst du damit sagen, dass du frustriert bist und mehr Hilfe brauchst, um zu verstehen, wie man Matheprobleme l\u00f6st?
S.:<\/strong> (nickt) Hmmmm…
L.:<\/strong> Mir liegt am Herzen, dass ihr alle einigermassen gern zur Schule kommt. Ich m\u00f6chte dich gerne unterst\u00fctzen.
S.:<\/strong> Wie?
L.:<\/strong> Hast du einen Vorschlag?
S:<\/strong> Ja… ich probiere es zuerst selber und wenn ich es nicht auf die Reihe bekomme, melde ich mich…
L: <\/strong>Das passt f\u00fcr mich.
S:<\/strong> Ok…
L.:<\/strong> (reagiert auf das nonverbale Verhalten des Sch\u00fclers) Du scheinst an der Idee zu zweifeln?
S.:<\/strong> Und was ist, wenn Sie keine Zeit haben?
L.:<\/strong> Brauchst du Klarheit, was wir in einem solchen Fall machen werden?
S.:<\/strong> Ja.
L.:<\/strong> Wenn ich mit einem anderen Kind besch\u00e4ftigt bin, was w\u00fcrde dir in einem solchen Moment helfen? 
S:<\/strong> Wenn ich Sch\u00fcler X oder Y um Hilfe fragen darf.
L:<\/strong> Mir ist wichtig, dass es im Schulzimmer so ruhig ist, dass konzentriert gearbeitet werden kann und dass du in so einem Moment nur \u00fcber Mathe sprichst. Bist du bereit, X oder Y fl\u00fcsternd um Hilfe zu bitten und zur\u00fcck an den Platz zu gehen, wenn deine Frage gekl\u00e4rt ist?
S:<\/strong> (grinst schelmisch) Also keine anderen Gespr\u00e4che? (wirkt ernst) Ok, ich bin einverstanden!
L:<\/strong> Was h\u00e4ltst du davon, wenn wir die Beiden zuerst fragen. Wenn sie einverstanden sind, probieren wir es zwei Wochen aus und setzen uns dann wieder zusammen und schauen, wie es dir damit ergangen ist. Wie klingt das f\u00fcr dich?
S:<\/strong> (erleichtert) Ja, das ist gut. Dankesch\u00f6n!
L:<\/strong> Ich danke dir!<\/p>\n\n\n\n

Die GFK ist keine Manipulationsmethode, um jemanden dazu zu bringen, etwas zu tun. Vielmehr geht es darum, dass Gef\u00fchle und Bed\u00fcrfnisse von beiden Seiten gesehen und geh\u00f6rt werden. So w\u00e4chst gegenseitig vertrauen, was wiederum zu tragf\u00e4higen L\u00f6sungen f\u00fchrt.
Strebt das Kollegium eine Atmosph\u00e4re des Vertrauens und des gegenseitigen Respektes an, wird sich das nachhaltig auf die Sch\u00fclerInnen und das gesamte Schulklima auswirken.<\/p>\n\n\n\n

Voraussetzungen?
<\/strong>F\u00fcr ein Einf\u00fchrungseminar: Keine
F\u00fcr GFK Trainings Einheiten: Einf\u00fchrungsseminar (2 Tage)<\/p>\n\n\n\n

Wo?
<\/strong>In den R\u00e4umlichkeiten der Schule.<\/p>\n\n\n\n

Wann?
<\/strong>In individueller Absprache.<\/p>\n\n\n\n

Wer?
<\/strong>Lehrpersonen die sich einen wertsch\u00e4tzenden Umgang im Schulzimmer w\u00fcnschen.<\/p>\n\n\n\n

Wieviel?
<\/strong>150.-\/Stunde, inkl. Material<\/p>\n\n\n\n

Anmeldung<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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